貫徹新《課標》,多方提高小學英語課堂教學效率
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貫徹新《課標》,多方提高小學英語課堂教學效率


作者:郭旭霞 丁…    文章來源:中國基礎教育網    點擊數:    更新時間:2006-12-25
 

【摘 要】  本文根據小學英語課堂教學的實際,結合少年兒童的學習心理和學習特點,著重探討了教學中如何貫徹新《課標》,采取多種形式提高課堂教學效率的策略和方法。遵循新《課標》的教學理論,適當采用任務型教學方法,活躍課堂。注重情感策略和學習策略的培養,以情優教。切實落實學生的主體地位,充分激發學生的學習興趣,在教學過程中培養和提高學生的綜合語言能力。
【關鍵詞】  課堂教學效率,情感策略,學習策略,學生主體

改革開放以來,我國的經濟飛速發展、對外交流越來越頻繁。特別是中國加入WTO,人們深刻認識到英語的重要性。社會對于英語教學的要求越來越高。英語教育教學規模也不斷地擴大,學生學習英語的起始年齡早已越來越小。由此而來的小學英語教學,更是得到了突飛猛進的發展。重視外語教學,開辦各類外語學校、雙語學校或者外語特色班,是當前很多學校所追求的辦學特色。然而其真正的目的就是為了適應青少年和兒童學習語言的生理和心理發展優勢,最大限度地提高學習英語的效率。
課堂是教育教學實施的主要陣地,學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現。作為一名小學英語教師,為貫徹落實《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課標》),長時間以來,我想辦法在課堂教學中創造一種興趣盎然,生動活潑的氣氛,來調動學生的學習興趣,激發他們旺盛的求知欲。讓學生在輕松,主動的氛圍中獲得相關的知識,從而培養學生的語言綜合運用能力。通過具體實踐, 我深深體會到:要取得良好的教學效果,必須抓住兒童的性格特征和心理特點,在教學中采取兒童易于接受的,喜聞樂見的教學形式,關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍,以情優教。加強對學生學法的指導,教會學生如何學習,掌握學習策略。并且切切實實落實好新《課標》中所要求的“以學生為中心,突出學生的主體地位” 的精神。在此提出以下七點個人體會,愿意與各位同仁探討,希望給予批評指正。
英語教學主要是培養聽、說、讀、寫“四會”技能以及這四種技能的綜合運用能力。“四會”技能是綜合語言運用能力的重要基礎。對于小學生的外語教學,尤其要“注意激發和培養學生學習英語的興趣,樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。” “使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。” 讓學生打好初步語言基礎,訓練語言感覺能力和幫助學生克服害羞、膽小的心理因素,培養敢于大膽開口的良好心理素質。因此,在課堂教學中我特別注意從以下幾個方面入手,多方面地培養學生的英語能力。
一. 多讀,訓練語感。
古人云:“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。”在英語教學中,讓學生多讀,能夠幫助學生增強口語表達能力。讀是最基本的語言活動之一,它包括朗讀和閱讀。
英語的朗讀就是運用輕重音,節奏,語調等語音手段把語言材料中的思想表達出來。流暢地朗讀有助于培養閱讀的基本技能。同時由于眼,口,耳,腦同時并用,就會增強理解與記憶。但是小學英語教學中的朗讀,切記不要過于強調模仿,形式單調,枯枯燥乏味。而應該采用靈活多樣的形式,吸引學生的注意力。如齊讀,小組讀,分角色讀,運用有節奏感的語調讀;或者是利用多媒體教學手段,通過觀看多媒體光盤,課件,影碟等現代化視聽材料,模仿錄音惟妙惟肖地跟讀,甚至采用人機對話,互動跟讀等等形式。多讀不僅能培養學生的語感,同時還能幫助學生更好地在句子中記憶單詞,理解單詞。也為讓學生克服心理困難,大膽開口說英語創造了條件。
英語閱讀,主要是借助視覺進行默讀。閱讀時應考慮小學生的思維和心理發展的特點的需要。盡量提供給學生一些直觀的閱讀材料。內容應該淺顯易懂,豐富多彩,而且畫面精美漂亮,故事生動有趣。這樣不僅能幫助學生更快地獲取信息,理解素材,開闊視野,吸收豐富的知識,而且能幫助學生擴大詞匯量,促進閱讀能力的發展。同時還能培養學生的思維能力,分析能力和理解能力。特別是外語特色學校的小學生們都有一定的詞匯量,每天讓學生進行一定量的閱讀,能有效地提高學生們的語言運用能力。
   二. 多說,培養語言運用能力。
在小學教學中,教師的講要少而精,要盡可能讓學生多說,多演,多練,提高學生的語言運用能力。很多有經驗的老師在上課時講課時間都控制在10到15分中之內。把大量的時間留給學生去操練、練習。但操練時又要注意避免死記硬背、機械操練。要讓學生的操練具有創造性。
訓練學生說的方法很多,可要求學生操練句型,自編對話,表演故事,完成課堂中特別設計的任務并報告任務完成情況等等。我們在教學中要充分調動學生說的積極性和思維的創造性。每堂課前,可抽出3-5分鐘讓學生“Free talk”。可以作對話練習,也可以談論天氣,學習,日常生活情況等等。讓學生在同學們面前炫耀一下自己的“talk show”。這樣不僅有利于組織教學,同時又鍛煉了口頭表達能力。還給學生以成功的體驗和快樂,增強了學習的自信心。在學生說時,不要有錯必糾,要不斷鼓勵學生,充分肯定他們進步,使學生敢于說,樂于說。
新《課標》“倡導任務型的教學思想,讓學生在老師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功。” 它其實是主張把對學生的綜合語言能力的培養落實在教學過程中。“在用中學,在學中用。” 因此,在教學時,應該大膽采用這一基于合作,探究基礎之上的新型的任務型教學模式,努力創設真實的交際情景,為學生提供開口說和表達交流的機會,真正提高學生的口語交際能力。任務的形式多種多樣。通常把學生分成四人或六人小組進行學習。在教學中注重學生之間的交流與合作,突出學生的主體地位,把課堂還給學生。每學完一個單元,可以讓學生以小組的形式將本單元的內容表演出來。也可根據教學內容自編自演小故事,老師作好記錄并予以評價。設立“英語日” 、“英語周”,多讓學生參加英語節目表演,提供給學生展示自己的機會。有條件還可利用攝像機為學生錄像,記錄學生參加的英語活動、表演、精彩對話和獨白等等。建立自己獨特的評價體系,記錄學生在學習上的一點一滴的進步和成長。 激勵學生不斷進步。
深圳市教研室編寫的《We love English》和香港版的《New Welcome to English》是典型的任務型教材。內容都非常貼近現代生活,結合學生生活實際。如Go shopping ,How do you come to school?, A Birthday Party 等等。在實際教學過程中,我每次都依據課程的總體目標并結合教學內容,精心設計好任務的形式,認真組織好學生,并給予他們適當的指導,充分調動學生們的積極性和主動性。學生在完成任務的過程中,通過思考、調查、討論、交流和小組合作學習等形式,自覺地運用所學知識,出色完成了規定的任務。學生在“學中做,做中學”的過程中發展了自己的語言能力。真正學以致用,掌握了知識。
三.多唱,增強記憶。
教育心理學家認為:可以把學生對某一事物的興趣遷移到某一學科上來,這樣便能把學習變成樂趣。愛唱,愛跳是兒童的特點,許多膾炙人口的兒歌學生十分喜歡,一學就會。如兩只老虎,新年好等等。兒歌不僅能幫助學生記憶,還能調動他們的積極性。如教學數字時,可利用英語數字歌。教學現在進行時態可以用英語歌曲“Are you sleeping?” 除了利用現有的英語歌曲以外,教師還可根據學生熟悉的曲調,給教學內容譜曲。如教學港版教材《 New Welcome to English》 Book 2A  Unit 3  Helping at home 這一單元時,關于一般現在時does/do的用法,以及單數第三人稱作主語、動詞后面加“S”的用法,學生不易一下子掌握。但如果借用學生熟悉的曲調來教學生學習,學生就會很輕松地接受掌握知識了:
            How does Polly help at home?
            help at home ,help at home?
            How does Polly help at home?
            She irons the clothes.
            How do your Parents help at home?
            help at home ,help at home?
            How do your Parents help at home?
            They cook the food for me.
教唱歌時,最好讓一部分學生唱,另一部分學生做動作,充分調動他們的多種感官,會收到更好的效果。
四.多教具,激發興趣。
教具是英語課堂教學中必備的工具,它能使抽象的東西具體化,真實化,增強語言交際的真實感。傳統的教具是錄音機,幻燈片,實物。這些教具都能有效地為課堂教學服務。如今,現代信息技術突飛猛進,多媒體輔助教學給我們英語教學帶來了更大的方便,更多的情景。我們要充分利用這一資源,制作有聲有色的動畫課件,吸引孩子們的注意力,滿足孩子們的好奇心,激發孩子們的學習興趣。課前可播放與教學內容相關的CD光盤,讓學生的注意力迅速地進入課堂,迫不及待地準備上課。利用多媒體為教學服務,不但能創設教學情景,而且還可以進行德育教育,培養學生們的審美情操,分辨真,善,美,辨別假,丑,惡。如在教學《New Welcome to English》Book 2A Unit 9 The helpful children 這一課時,我給學生觀看本課的互動光碟之后,讓學生討論故事中兩個孩子的行為,通過討論,讓學生知道了在家里要養成體諒父母,熱愛勞動的好美德。小學三年級的孩子們在觀看光碟學習故事和討論的過程中,積極發言,思維活躍,用學過的英語表達了自己的感想:
     Our father and mother are very hardworking. They’re busy every day. They go to wok very early and work very hard. We can’t be lazy. We must keep the things clean and tidy at home. We can’t be naughty all the time. We can help them and do some housework for them. Because we love our father and mother.
五,多游戲,吸引學生的注意
    游戲教學是寓教于樂的具體表現。在課堂中精心設計游戲,能使課堂氣氛活躍,有新鮮感。游戲的種類應多種多樣,不拘一格。如學習26個字母時,可讓學生做“找朋友”的游戲。制作大小寫字母卡26張,分發給學生,讓持有大寫字母卡的同學找持有小寫字母卡的學生當朋友。學生們興趣濃厚。學完了學習用品的詞匯后,可利用“猜一猜”的游戲來學習句型調“Is it a…?”老師將事先準備好的學習用品一件一件放在不透明的袋子里或盒子里,讓學生猜。學習生詞時,可利用“擊鼓傳花”,“開火車”等形式來強化學生對單詞的認識和記憶。學習句型時,可利用“悄悄話”的形式,老師說一個句子,悄悄地告訴每組的第一個同學,讓學生一個一個地往后傳這句話。小組的最后一個同學把聽到的話寫在黑板上,誰傳得快,誰的小組獲勝。這些游戲簡單易操作,學生又很喜歡,學得輕松,記得又牢。
六,多競賽,培養競爭意識
當今世界面臨的是一種相互競爭,相互挑戰的格局。二十一世紀對人才的要求首先便要有很強的自主學習,自我發展的能力,要學會學習。為了使學生適應時代的要求,必須培養學生的競爭意識。競爭是激發兒童學習積極性的有效手段。因此在課堂教學中,我們要多多開展比讀,比聽,比說,比寫,比創等多種教學活動。努力培養和激發學生你追我趕,拼搏進取的競爭意識,參與意識,表現意識。充分調動學生的積極性。以便他們形成健康的人生觀,為學生的今后的發展打下良好的基礎。
七,多情感,創造輕松的語言交際氣氛
當老師面帶微笑,懷著喜悅的心情走進教室時,學生會倍感親切。溫暖,快樂之情油然而生。他們的注意力也就會保持長時間的穩定,新的信息的輸入就會容易吸收。教師對每個學生懷有真誠的感情,學生才會“親其師,信其道”。創造良好的情感氛圍有利于學生的學習效率的提高。
近年來關于情感態度對于外語學習的影響研究表明:“解決情感問題有助于提高語言的學習效果。消極的情感影響學習潛力的正常發揮,積極的情感能創造有利于學習的心理狀態。”一個對英語感興趣的學生往往不覺得記單詞,背課文是很難的事。即使遇到困難也能憑借意志努力去克服,從而取得好的成績。所以老師必須尊重理解每一個學生,保護學生的自尊心,樹立親切的教師形象,摒棄以往陳舊的師生觀念,以學生為中心,讓學生覺得老師是他們的朋友。這樣就能創造一個輕松的語言學習環境,學生才會大膽開口,愛開口。
德國教育家第斯多惠說過:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓勵。” 作為新的教育形式之下的英語教師,在課堂教學中應該時刻認識到自己擔負的培育新苗,呵護花蕊的神圣職責。在教學中一定要對學生多加激勵,多采用適合少年兒童心理的教學方法,以新《標準》為指導,透徹理解新《標準》的具體內容,努力鉆研教材教法,認真學習教育學、心理學的教育理論,在課堂教學中充分發揮學生的主動性、積極性。努力營造良好的課堂氛圍,讓學生在輕松,愉快的環境中自然而然地學到知識,切切實實地落實學生的主體地位,這樣學生的語言綜合運用能力和整體素質才能夠真正得以全面地提高。
(此文于2003年9月在《中小學英語教學與研究》獲全國論文評比三等獎)


參考文獻
盧家楣 :《情感教學心理學》,上海教育出版社
魯中干 :《小學英語教師手冊》,廣東教育出版社
《中小學英語教學與研究》2002年第4期
全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)
      北京師范大學出版社    2001年版
全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)解讀                
北京師范大學出版社    2002年版

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