潘金妮:对“批判思维与写作教学”的感想

对《狄马、余党绪:关于“批判思维与写作教学”的对话》的感想

潘金妮(市级工作室学员 湛江一中)

一、关于批判性思维

(一)批判性思维不是愤青

狄马、余党绪对话中指出,批判性思维是指想事情,看问题要质疑,要商榷,要对话,要求证。批判性思维具有逆向性、怀疑性、思辨性。值得注意的是,批判性思维不是愤青。有些学生会错误地认为对事情保持热血愤青就是批判性思维的表达。《上海教育》杂志2018年6A刊《袁振国:批判性思维是未来核心素养的基础》中指出:批判性思维是审慎地判断是非和正确决策的能力,是集知识、价值和思维方法于一体的综合能力和品格。

其要素包括理性。即尊重事实,实事求是。理性以科学知识和逻辑规则为基础,但还要排除情绪、利益、偏好的干扰,保持冷静客观的态度和立场。

怀疑,保持审慎的态度和质疑的精神,既不轻易否定,也不轻易肯定,根据确凿的事实和证据进行判断的习惯。

独立,即不盲从,自己独立作出判断。独立性需要自尊同时尊重别人,不自恋也不自弃。

责任,批判性思维是一种社会性思维,是对社会的责任体现,许多放弃批评精神的人首先是放弃了社会责任。

思维自觉,批判性思维还是一种反思的意识,一种对自我、对文化意义的追问。反思是人类成熟的重要成果和重要标志。

(二)批判性思维的重要性

在人工智能时代,世界多国对于培养未来人才的核心素养中都提出了批判性思维。而语文学科肩负着更多的育人功能,更应该要重视批判性思维的培养。因为一些历史原因等,在我们的家庭教育、学校教育、社会教育中,批判性思维培养有所缺失。而学校不应只培养更多听话的孩子,而应该重视培养他们自由之思想,独立之人格。韩国“岁月”号客轮沉没事件中,听话孩子遇难,淘气孩子反而获救。听话的孩子们绝对服从船方指令,在船快沉时,仍平静地坐在船舱内。然而,岁月号旁边50米就有船,却没人跳海。这不足以引起我们一定的反思吗?所以,培养批判性思维不仅是为国家未来培养人才,更是为了培养最基础的独立完整的人。

二、批判性思维与写作

(一)考场作文与自由写作

我们常说“文如其人”,如果培养了学生拥有了批判性思维品质,那么要让其写出一篇真正有独立思考,有思想的文章就不是太难的事。毕竟,写作技巧是相对容易操作的知识,是文章的外在呈现形式。而愚以为,一篇文章真正的生命力在于其内在的思想情感。批判性思维的养成,对于学生看问题,写作表达都是非常有用的。但往往学生在考试制度的制约下,养成了说千篇一律的正确的废话,而不好好说人话。这可从平时作文与考场作文中可见一斑,行文中思辨性、逆向性的立意少之又少。

另有学生指出,批判性思维在自由写作中运用自如,但是考场作文就不会也不敢运用。而狄马和余党绪的对话中,也指出:汉语写作和语文教学的悲哀:一个人若想走文学创作之路,想使他的作品在思想和语言两方面都富有创新,就必须用一生的时间来退去他的‘作文”这也是我们语文作文教学中应该深入思考的问题。如若在学校学习的写作技能,反而成为了自由创作的负累的话,学校写作教育的意义又何在呢?批判性思维又应该如何在考场作文中更有效的运用呢?

三、批判性思维与教学

教师应该以身作则,多加引导。在课文教学中,教师备课时也应该有自己独立的创见,或者引导学生多思辨,多质疑,不要人云亦云,不要墨守成规,不要盲从权威。

可重点在杂文阅读、写作中培养批判性思维。可借鉴余党绪老师归纳的杂文主题:独立人格、自由思想、公民意识,理性精神、质疑能力,悲悯情怀,回到常识,坚守良知,拒绝遗忘,审美人生等。根据学生情况进行调整并加以引导。

时事热点点评,可演讲分享,可写小练笔。

举行辩论会,训练逻辑思维和思辨性。

附:《上海教育》杂志2018年6A刊《袁振国:批判性思维是未来核心素养的基础》节选:

《上海教育》:您认为目前在我们教育中有哪些削弱、消解批判性思维的因素?

袁振国: 这些因素既有心理的,也有社会的。我把它分为两类,一类称为“自我陷阱”,一类称为“他人陷阱”。超越自我陷阱,跳出他人陷阱,才能永葆批判性思维的青春。

自我陷阱是自己的思维误区,也是一种人格的弱点,突出表现有:

· 权威光环。因为讲话、发表意见的人是某个领域的专家、权威,或位高权重的人,所以对他们的讲话就不加怀疑,放弃思考。专家权威在他所从事的领域里是可信的,但他们在不熟悉的领域内并无权威,有时候比普通人知之更少,因为他们可能集中精力于某些领域的研究而更少关心非熟悉领域内的事情。即使在权威熟悉的专业领域内,由于知识和认识的局限性,其死角、无知也是在所难免的。

· 爱屋及乌。喜欢一个人就会喜欢他身边的一切,包括喜欢他的观点、意见和主张。不分青红皂白、不进行去伪存真的辨析。这种思维特征在中国还经常被作为一种美德。

· 人云亦云。人云亦云有两种情况,一种是放弃思考,不准备发表意见,一切等待别人的声音;一种是放弃发言的权利,虽然自己有想法、有观点,但就是不说,放弃发表自己意见权利的同时也是放弃了自己应该承担的任何责任。

· 一叶障目。小的风景、小的利益让自己看不到更开阔美丽的风景或更大的利益。另一个相似的成语是“攻击一点不及其余”,仅仅因为一些小的失误或不足就全盘否定别人所取得的成就或主要优点。

· 盲人摸象。实际上我们在判断事物时经常处于盲人摸象的境地,由于不知道自己的局限性,而信誓旦旦,以偏概全。

· 先入为主。先听进去的话或先获得的印象在头脑中占有主导地位,以后遇到不同的意见时,就不相信或不接受。

· 心存偏见。已经形成的看法或情感形成了思维定式,阻碍自己接受新的观点或信息。古人云:利欲未尽害心,意见乃害心之蟊贼;声色未必障道,聪明乃障道之屏藩。

· 自以为是。脱离客观现实,只凭主观臆断去想、去说、去做、去对待千变万化、纷繁复杂的社会事物,认为自己都是正确的,甚至认为只有自己的才是正确的。“自以为是”的心理根源是“自我中心”。自我中心首先是心智不成熟的表现。儿童早期对世界的认识完全是以他自己的身体和动作为中心的,是“自我中心主义的”。其次是自私自利,只考虑对自己有利的意见和做法。

更新时间:2018/10/6 21:56:02  更新单位:转载自微信公众号“大家语文纵横”点击:370

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